المهارات الرياضياتية في الصفوف المبكرة » Mathématique | Bloguez.com

 المهارات الرياضياتية في الصفوف المبكرة

2/2/2009

المهارات الرياضياتية في الصفوف المبكرة

 Ø§Ù„صف الأول الابتدائي


المهارة (1) : تصنيف مجموعة من الأشياء والصور حسب الشكل

أهميتها : تعليم التلاميذ " التصنيف " في سن مبكرة يساعدهم على فهم البيئة المحيطة كما أنه يساعدهم على تطوير استيعاب فكرة العدد .

طرائق التدريس : الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات :  قطع النماذج - لوحة وبرية - لعب الدومينو للأشكال .

الأساليب : مشاركة التلاميذ - التعلم ضمن مجموعات ( التعليم التعاوني ) .

نشاط (1)  يُقدم للتلميذ مجموعة من الأشكال المختلفة ويُطلب منه تصنيفها حسب الشكل .فمثلاً

 ÙŠÙØ·Ù„ب من كل تلميذ إدخال يديه في علبة تحتوي على مجموعة من قطع النماذج ليملأها بالقطع ثم يقوم

 Ø¨ØªØµÙ†ÙŠÙÙ‡Ø§ حسب الشكل . والشكل التالي يوضح النشاط بعد إكمال المطلوب . 

 

 

نشاط (2) :  يقوم التلميذ بتصنيف الأشياء حسب الشكل

 

 ØµÙŠØ§ØºØ© التمارين والتطبيقات :

بعد أن ترسخ مفهوم التصنيف حسب الشكل ، يمكن إعطاء التلميذ تطبيقات حياتية تربط بين المعلومة وواقع الحياة .

فمثلاً : يطلب المعلم من التلاميذ الذين زاروا حديقة الحيوانات أن يصنفوا الحيوانات والطيور المألوفة مثلاً .

ويُطلب من مجموعة أخرى تصنيف الفواكه والخضروات والأجبان والألبان عند زيارتهم لسوبرماركت .


المهارة (2)  : تصنيف مجموعة من الأشياء والصور حسب اللون .

أهميتها :  فهم البيئة المحيطة - تطوير استيعاب فكرة العدد .

طرائق التدريس :  الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات :   Ù‚طع النماذج - لوحة وبرية - لعبة الدومينو للأشكال .

الأساليب :  Ù…شاركة التلاميذ - التعلم ضمن مجموعات ( التعليم التعاوني )

نشاط (1) : يضع المعلم قطعة حمراء من قطع النماذج على الطاولة ويطلب من جميع التلاميذ أن يضعوا معها جميع

 Ø§Ù„قطع التي لها اللون نفسه ØŒ ويكرر ذلك بالنسبة للقطع الباقية .

نشاط (2)  :  صل بين المربعات التي لها اللون نفسه .

صياغة التمارين والتطبيقات : يمكن إعطاء التلميذ تطبيقات حياتية تربط بين المعلومة وواقع الحياة بعد أن ترسخ

 Ù…فهوم التصنيف حسب اللون . فمثلاً يطلب المعلم من التلاميذ أن يصنفوا بعض الفواكه والخضروات التي لها اللون

 Ù†ÙØ³Ù‡ . أو يسأل المعلم التلاميذ Ø§Ù„ذين لديهم أقلام أو دفاتر لها اللون نفسه .


المهارة (3) :   تصنيف مجموعة من الأشياء والصور حسب الحجم (الكبر)

أهميتها :  فهم البيئة المحيطة - تطوير استيعاب فكرة العدد .

طرائق التدريس :  الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات :    قطع النماذج .

الأساليب : مشاركة التلاميذ - التعلم ضمن مجموعات ( التعليم التعاوني )

نشاط (1) :  يضع المعلم قطعة صغيرة من قطع النماذج على الطاولة ويطلب من جميع التلاميذ أن يضعوا معها

  جميع القطع التي لها الكبر نفسه ويكرر ذلك بالنسبة للقطع الباقية.

 

  

نشاط (2) :  Ø¶Ø¹ خطاً تحت الشكل الأصغر .

1)     

         

2)    

صياغة التمارين والتطبيقات : يمكن إعطاء التلميذ تطبيقات حياتية تربط بين المعلومة وواقع الحياة بعد أن ترسخ

مفهوم التصنيف Ø­Ø³Ø¨ الحجم (الكبر) . فمثلاً يطلب المعلم من التلميذ أن يضيف أشياء موجودة في الفصل حسب

 Ø§Ù„كبر ØŒ كأن يقارن بين طاولة المعلم ÙˆØ·Ø§ÙˆÙ„Ø© التلميذ ØŒ أو يقارن بين دفتره ودفتر تحضير المدرس ØŒ أو بين حقيبته

 ÙˆØ­Ù‚ائب زملائه ...


المهارة (4)   تمييز الأشكال المتطابقة :

أهميتها :  فهم البيئة المحيطة - تطوير استيعاب فكرة العد .

طرائق التدريس :  الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات :   Ù‚طع النماذج .

الأساليب :  مشاركة التلاميذ - التعلم ضمن مجموعات (التعليم التعاوني) .

نشاط (1) : يضع المعلم قطعة من قطع النماذج على الطاولة ويطلب من جميع التلاميذ أن يضعوا معها

جميع القطع التي تشابهها  Ù…Ù† حيث الشكل واللون أو من حيث الكبر واللون أو من حيث السماكة والكبر ...الخ .

 Ù†Ø´Ø§Ø· (2) :  انظر إلى الشكل ثم أكمل :

 ØµÙŠØ§ØºØ© التمارين والتطبيقات : يمكن إعطاء التلميذ تطبيقات حياتية تربط بين المعلومة وواقع الحياة بعد أن ترسخ

مفهوم تمييز الأشكال المتطابقة .  فمثلاً يطلب المعلم من التلاميذ Ø£ Ù† يميزوا الأقلام أو الحقائب ذات اللون والكبر نفسه .


المهارة (5) :  ترجمة الأشكال إلى أعداد حتى 9 وكتابتها .

أهميتها : يعتبر العـــــدد من أهم المهارات التي تحدد مسيرة التلميذ في مادة الرياضيات ÙˆÙ…دى تفوقه 

فيها ØŒ لأن العد لا ÙŠØ±ØªÙƒØ² على المعرفة التصاعدية والتنازلية  للأعداد وإنما يجب أن يرتكز على معرفة احتواء

 Ø§Ù„عدد للمعدود .

طرائق التدريس:  الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات:   Ø§Ù„مكعبات المتداخلة .

الأساليب:  مشاركة التلاميذ - التعلم في مجموعات ( التعليم التعاوني )

نشاط (1): تقديم بعض الأشكال التي تدل على العدد 4.

نشاط (2): اكتب العدد المناسب تحت كل مجموعة

صياغة التمارين والتطبيقات : بعد أن ترسخ مفهوم العد وترجمة الأشكال إلى أعداد وكتابتها يمكن إعطاء التلميذ
 ØªØ·Ø¨ÙŠÙ‚ات حياتية تربط  Ø¨ÙŠÙ† المعلومة وواقع الحياة .  فمثلاُ يطلب المعلم من التلاميذ أن يعد كل واحد منهم
 Ø¹Ø¯Ø¯ الريالات التي معه .

تمرين :  اكتب العدد المناسب تحت كل مجموعة :


المهارة (6) :  قراءة الأعداد وكتابتها حتى 99 وتمييز قيمة المنزلة .

أهميتها :  تعتبر هذه المهارة امتداداً لمهارة قراءة الأعداد التي اكتسبها في المهارة السابقة وهي تمهيد لاكتساب

المهارات اللاحقة Ø§Ù„خاصة بقراءة الأعداد وتمييز قيمة المنزلة حتى 99 والتي ستقدم في الصف الثاني .

طرائق التدريس:  الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات : مكعبات دينز .

الأساليب : التعلم ضمن مجموعات ثنائية .

نشاط : اكتب العدد الممثل بالقطع التالية واذكر قيمة كل منزلة على حدة.

صياغة التمارين والتطبيقات : بعد أن ترسخ مفهوم قراءة الأعداد وكتابتها حتى 99 وتمييز قيمة المنزلة
 ÙŠÙ…كن إعطاء تطبيقات وتمارين تربط بين المعلومة وواقع الحياة . فمثلاً قراءة وكتابة عدد التلاميذ في الفصل .

تمرين :  املأ الفراغات بالأعداد المناسبة :

81 =     ØŸ      احاد             ØŸ   عشرات      

75=      ØŸ      احاد             ØŸ   عشرات

90=      ØŸ      احاد             ØŸ   عشرات


المهارة (7) : مقارنة الأعداد حتى 9 باستخدام الأشكال .

أهميتها : هذه المهارة مهمة من حيث النظرية والتطبيق الحياتي ، فإتقان التلميذ لها ورسوخها في ذهنه يساعده
كثيراً على  Ù…قارنة الأعداد ذات المنازل الثنائية بسـهولة أكبر .      

طرائق التدريس : الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات : المكعبات المتداخلة .

الأساليب : مشاركة التلاميذ - التعلم ضمن مجموعات ( التعليم الثنائي ) .

نشاط (1) :  ضع إشارة ( ü ) تحت الدائرة التي فيها أشياء أكثر .  
 

نشاط (2):  قارن بين العددين بوضع إشارة (ü) تحت الشكل الذي يحوي مكعبات أكثر :

 Ø§Ù„تمارين والتطبيقات :

1) تطبيقات مباشرة :  قارن بين العددين 7  Ùˆ  9 

2) تطبيقات حياتية :  قارن بين عدد النقود التي معك والتي مع زميلك .


المهارة (8) :  مقارنة الأعداد حتى 9 باستخدام اليدويات .

الأهمية : هذه المهارة تختلف عن المهارة السابقة (مهارة 7) والتي تنص على: " مقارنة الأعداد حتى 9 باستخدام الأشكال " ووجه الاختلاف  أنه يتم استخدام اليدويات بدلاً من الأشكال لتوضيح مفهوم مقارنة الأعداد حتى 9.

اليدويات تُعد من أهم الطرق المحسوسة التي تساعد التلميذ على استيعاب المفاهيم الرياضية مثل مقارنة الأعداد ، فاليدويات يمكن لمسها ورؤيتها ومن ثم تتحول المفاهيم إلى مادة سهلة الاستيعاب.

  ÙÙ…ثلاً يستطيع المعلم أن يترك التلميذ يتدرب على استخدام المكعبات المتداخلة لتوضيح مفهوم مقارنة الأعداد  Ø­ØªÙ‰ 9ØŒ
 ÙÙŠØ¹Ø·ÙŠ أحد التلاميذ أربعة مكعبات ويعطي تلميذاً آخر 6 مكعبات ثم يسأل المعلم : أي التلميذين
لديه مكعبات أكثر ؟


المهارة (9) : ترتيب الأعداد حتى 99 .

أهميتها : هذه المهارة امتداد للمهارة (6) ، فالترتيب عادة هو مقارنة بين أكثر من عددين .

طرائق التدريس :  الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات  : المكعبات المتداخلة - مكعبات دينز

الأساليب : التعلم ضمن مجموعات ثنائية .

نشاط (1) :   اكتب الأعداد الناقصة في المربع الخالي : 

52

 

 

 

 

57

 

نشاط (2) :  رتّب الأعداد التالية تصاعدياً : من الأصغر إلى الأكبر

                   89 ØŒ   75  ØŒ   92  ØŒ   87

تمارين وتطبيقات :

1)    Ø§ÙƒØªØ¨ الأعداد بالترتيب من 41 إلى 58  .

2)             صل الأعداد بالتسلسل

 

                   35 0                 48 0

          36 0                     45 0              47 0

37 0             38 0        41 0               46 0

   39  0          40 0          42 0          43 0

                                   44 0   


المهارة (10) : مقارنة الأعداد حتى 99 .

أهميتها :  هذه المهارة مهمة من حيث النظرية والتطبيق ØŒ فإتقان التلميذ لها ورسوخها في ذهنه تساعده على مقارنة

 Ø§Ù„أعداد ذات المنازل الأكبر .

الأسلوب :  التعليم ضمن مجموعات ثنائية .

التقنيات :  مكعبات دينز .

طرائق التدريس : الطريقة الحوارية - الطريقة الاستكشافية .

التمارين والتطبيقات :

     1.     قارن بين  Ø§Ù„عددين 25 ,35 :  

 

 2. يمكن للمعلم إعطاء تدريبات أخرى فمثلاً :

   يذكر لهم أن عدد طلاب الصف الأول ( Ø£ ) 46 طالباً  وعدد طلاب الصف الأول (ب) 39

طالباً فأي الصفين أكثر عددا ؟

3. ثم يطلب منهم حل المثال السابق باستخدام مكعبات دينز.


المهارة (11) : إعادة تجميع الأعداد حتى 99 باستخدام قيم المنازل عند إجراء العمليات الحسابية .

أهميتها: هذه المهارة تأكيد لمدى استيعاب التلميذ لمهارة قراءة الأعداد وتمييز قيمة المنزلة ، فعندما يدرك التلميذ مفهوم

 Ù‚يمة المنزلة يمكن بالتالي إعادة تجميع الأعداد في حالة نشرها .

طرائق التدريس : الطريقة الحوارية - الطريقة الاكتشافية .

التقنيات : مكعبات دينز - Ø

Category : reserved to connected users | Write a comment | Print

Comments

| Contact author |